TEMA 1: VALORACIÓN PERSONAL Y SOCIAL: 

                                       LA    EMPATÍA

“CONÓCETE Y EMPATIZA”

¿Crees que te conoces? Y los demás… ¿te conocen bien?

En este tema te vamos a ayudar a conocerte mejor y a saber valorarte más.

También aprenderás a ponerte en la piel de personas que viven situaciones personales muy diferentes a las tuyas y que necesitan que alguien les comprenda.

Por otra parte, podrás averiguar tu capacidad para tomar decisiones y resolver problemas sin ayuda de los adultos.

¿Estás preparado?

¡¡¡Vamos a ello!!!

“CONOCIMIENTO DE UNO MISMO”

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también,

del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que éste nos brinda.

Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a

la persona hacia la derrota y el fracaso.

¿Cómo crees que eres?

Características de una persona con adecuada autoestima

• Asume responsabilidades.

• Se siente orgullosa de sus éxitos

• Afronta nuevas metas con optimismo.

• Se cambia a sí misma positivamente.

• Se quiere y se respeta a sí misma.

• Rechaza las actitudes negativas.

• Expresa sinceridad en toda demostración de afecto.

• Se siente conforme consigo misma tal como es.

• No es envidiosa.

• Se ama a sí misma.

• Se tiene afecto y no se deja influir por las opiniones los demás.

Características de una persona con baja autoestima

• Desprecia sus dones

• Se deja influir por los demás

• No es amable consigo misma

• Se siente impotente

• A veces actúa a la defensiva

• Dice tener la autoestima bien alta sin que nadie le pregunte

• A veces culpa a los demás por sus faltas y debilidades

• No se quiere y no respeta su cuerpo

• A veces se hace daño a sí misma

• No le importa su entorno

• Se siente despreciada

• Se siente menos que los demás

• Suele buscar pretextos por sus errores.

ACTIVIDADES

1. Pon en un folio tu nombre con letras bonitas y con los colores que más te gusten.

Hazle un dobladillo no muy ancho. Luego, pásalo en orden y que cada compañero escriba una cosa buena de ti ocultándola haciendo otro dobladillo hasta que quede un abanico personalizado para ti, de modo que cuando tú lo estires puedas leer todo lo que

te han escrito.

Por ejemplo: a)                                  b)                                       c)

DELIA

DELIA

DELIA

2. Lee y contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a conocer mejor cómo eres:

1) ¿Me gustaría ser diferentes de como soy? SÍ NO

Me explico…

2) ¿Tengo una mala opinión de mi mismo?   SÍ     NO

Me explico…

3) ¿Mis compañeros/as me tienen en cuenta en el recreo?      SÍ    NO

Me explico…

4) ¿Tengo muy pocos amigos? SÍ NO

Me explico…

5) ¿Me comprenden mis profesores? SÍ    NO

Me explico…

6) ¿Soy un desastre en los estudios? SÍ   NO

Me explico…

7) ¿Me siento muchas veces solo/a? SÍ   NO

Me explico…

8) ¿Le disgusta a los/las demás estar conmigo? SÍ    NO

Me explico…

9) ¿Todos/as mis amigos/as son mejores que yo en los estudios? SÍ NO

Me explico…

“AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD”

La palabra libertad despierta en nosotros sentimientos positivos. La asociamos  con ideas atractivas, como la de independencia, la de elegir el modo de vida que nos  gusta, la de realizarnos como personas...

Pero la libertad, puede entenderse de diversas maneras.

Las personas adultas opinan que la libertad consiste en sentirse libre, en poder actuar según el criterio que uno mismo estima correcto y no según lo que ordenan los demás.

Sin embargo para los más pequeños, consiste en pensar que uno es libre cuando puede hacer lo que le da la gana en cada momento.

Este concepto no es del todo cierto puesto que aunque tengamos libertad, no siempre podemos hacer lo que queramos porque debemos cumplir con nuestras obligaciones (ir al colegio, ducharnos...).

En el caso de los niños, deben obedecer a los mayores, ya que solos no son capaces de elegir lo mejor para ellos.

El buen uso de la libertad

El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve para

alcanzar fines buenos para nosotros mismos y para los demás.

Este proceso avanza sobre dos principios: el desarrollo de la autonomía personal y el sentido de la responsabilidad.

Llamamos responsabilidad a esa actitud que nos lleva a evaluar y decidir

nuestras acciones según las consecuencias, buenas o malas, que van a tener para nosotros mismos y para los demás.

Por otro lado, llamamos autonomía a la capacidad de actuar según el propio criterio; es decir, de acuerdo con una regla que nos permite juzgar sobre lo bueno y lo malo. Lo conveniente y lo inconveniente.

Estos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto más autónomos somos, más responsables nos vemos obligados a ser; y cuanto más responsables somos, más derecho teneos a reclamar una mayor autonomía personal.

En resumen: si quieres avanzar en el buen uso de tu libertad, debes desarrollar tu autonomía personal, pero acompasando siempre dicho desarrollo con el de tu sentido de  la responsabilidad.

ACTIVIDADES

1. Encuentra un grupo de compañeros hasta que estéis seis. Después, colocaros mirando todos a un mismo punto de una pared o de la pizarra de tal manera que no os tapéis unos

a otros.

El profesor dará la siguiente instrucción para empezar: “Desde este momento no se puede hablar, no se puede reír, ni mirar a los lados o hacia atrás. Todos tenemos que concentrar y aunar nuestras miradas en un solo punto de la pared /pizarra (que está dibujado). Ese punto simbólicamente representa el botón que suministrará agua y alimentos a los países más subdesarrollados y sólo se puede apretar y mantener activado con la mirada de todos a la vez. Si alguien deja de mirar ese punto o botón, significaría que automáticamente dejan de aportarse las provisiones necesarias”.

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2. Intercambia un objeto personal que para ti sea valioso con otro compañero. Ambos  tendréis que elegir al compañero en quien depositar esa confianza para que guarde el  objeto, y a su vez tendrá que comprometerse a cuidar y devolver en buen estado este objeto. Deberás ir con él durante siete días a clase, hacer deporte, ducharte, comer y dormir sin separarte de él y sin poder guardarlo en ningún recipiente ni dejárselo a otras personas.

Después de esos siete días, comentaremos en clase qué dificultades hemos encontrado y cuánto nos hemos preocupado por el objeto.

3. Vamos a tratar el tema de las “TAREAS DE CASA” de manera gráfica o de manera oral. Por ejemplo, podemos hacer un mural sobre nuestras responsabilidades en casa y luego pensar en cómo se sienten las personas que viven con nosotros y que colaboran más en casa: ¿Cómo te sentirías tú si tuvieras que hacer el trabajo que hace otra persona en vuestra casa? ¿Por qué crees que lo hace? ¿Haces tú lo suficiente? ¿Y los demás?

¿Qué tareas puedes asumir?

“CONOCIMIENTO DE LOS DEMÁS”

Actividad: Después de visualizar el vídeo, entre todos, vamos a comentar qué nos ha parecido y las emociones que hemos experimentado al verlo.

• ¿Qué ha ocurrido en el vídeo?

• ¿Crees que está bien que alguien se quede sin jugar?

• ¿Cómo te sentirías tú si no te eligiera nadie?

• ¿Crees que está bien elegirlo sólo porque juega bien?

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de entender sus emociones, su forma de actuar. Comprender, aunque no compartamos o aprobemos, las conductas y estilos de pensamiento de los compañeros. Si lo comprendemos podremos ser más fácilmente respetuosos y tolerantes ante las diferencias que tenemos con los demás. En el acto de intentar colocarse en el estado emocional del otro o en su situación, ya estamos admitiendo que no hay un modo universal para hacer, sentir o pensar algo.

Gracias a la empatía podemos dar el primer paso para solucionar problemas importantes como por ejemplo el de la marginación. La marginación es una situación en la que una persona o grupo de personas quedan aislados del resto de la sociedad por ser diferentes en algo, como por ejemplo, etnia, color, religión, físico, etc.

ACTIVIDADES

1. Piensa y reflexiona sobre las cuatro imágenes siguientes. ¿Qué indican las imágenes?

                                                     

Después organizad un debate entre toda la clase para exponer vuestras opiniones.

2. En grupos de seis, pensad en una situación de marginación e intentar representarla de modo teatral al resto de la clase. Después, entre todos, analizaremos de qué situación se trata y cómo se podría haber evitado.

3. Lee la historia que nos cuenta Sonia e intenta responder a las preguntas.

                                          HISTORIA DE SONIA

“Cuando volví del servicio no me lo podía creer. En medio del vestuario mi bolsa estaba abierta pero no había nada dentro. En el suelo, mi camiseta nueva arrugada y pisoteada.

El chándal debajo de un banco y la toalla en la papelera.

El envoltorio de mi bocadillo, hecho una bola, voló por los aires mientras Luisa se reía mirándome y mirando a Patricia, Rebeca y Berta. Se hacía la disimulada mientras se tragaba el último bocado de mi bocadillo.

Yo miraba hacia Merche y Pilar, que a veces jugaban conmigo, pero se pusieron a recoger sus bolsas sin abrir la boca.

Yo sabía que habían sido Luisa y las demás. Parecía que estaban dispuestas a hacerme la vida imposible. Ya no sabía qué hacer, no se me ocurría nada…no sabía a quién decírselo… solo tenía ganas de llorar y de irme de allí… de no volver nunca más al colegio.

(Sonia, 12 años)

• ¿Qué tema o problema trata este texto?

• ¿Cómo crees que se siente Sonia?

• ¿Qué opinas de la actuación de Luisa? ¿Y de la de sus amigas? ¿Y de la de

Merche y Pilar?

• ¿Por qué la han tomado con Sonia?

• ¿Cómo se podría ayudar a Sonia?

• ¿Has visto alguna vez algo parecido?

ACTIVIDADES FINALES

1. Realiza un collage donde expreses quién eres. Puedes utilizar recortes pegados en una cartulina, escribir o dibujar con muchos colores… en fin, lo que tú creas oportuno para darte a conocer a los demás. Después, os colocaréis por grupos de unas 5 personas y los que estéis intentaréis interpretar el collage de cada uno de los componentes del grupo aclarando el protagonista lo que crea necesario.

2. Analiza las siguientes imágenes y comenta con tus compañeros las diferencias y semejanzas que puedan existir. Luego, realizaremos una lluvia de ideas para buscar cómo se podrían evitar estas diferencias.

                                                                                  

            

                                                            

3. Si conocéis el cuento de Pinocho o la película sobre éste dirigida por Roberto

Benigni, pensad en qué es lo que nos enseña:

Pinocho pasa de ser una marioneta totalmente dirigida a un niño con plena libertad. El mal uso de ésta le trae serios problemas.

¿Qué es la libertad para los niños? ¿Qué uso pueden hacer de ella? ¿Por qué tienen que seguir los consejos de los adultos?

4. Después de haber hecho estas actividades, seguro que ya os conocéis mejor y que respetáis las diferencias que existen entre vosotros, por ello os pedimos que os juntéis en grupos y reflexionéis sobre todo lo que hemos tratado estos días para mandar un mensaje que pueda ser útil para la sociedad. ¿Qué podemos hacer para evitar situaciones de marginación? Para finalizar, cada grupo dará a conocer su mensaje al resto de la clase.

EL SENADO PARA NIÑOS
http://natuaralezasocialescuela.blogspot.com.es/2013/12/el-senado-para-ninos.html




                                                    PROYECTO  HOMBRE

NARRATIVA

Es el cumpleaños de María y ha invitado a sus amigos a pasar la tarde en su casa. Después de merendar…

MARÍA: ¡Tiempo! Ya pasó el tiempo. Cada uno que ponga sus cartulinas boca abajo. Ya no pueden escribir más. Hidro, ya acabamos, puedes venir.

ANA: Esperen a que remueva las cartulinas para barajarlas bien.

HIDRO: Vale, ya estoy aquí. ¿Ahora que tengo que hacer?

ANA: Ya te lo dijimos: Coges las cartulinas en el orden que quieras, las lees en voz alta y nosotros tenemos que averiguar a quién pertenecen.

HIDRO: A ver la primera pista: “Los demás me ven como una persona muy desordenada, pero lo que no saben es que yo tengo mi propio orden”.

GUILLERMO : Eres tú, Pablo.

PABLO: Ja, ja, ja. ¡Qué gracioso!

ANA: Si no nos tomamos en serio el juego, lo dejamos ahora.

GUILLERMO : Perdona. Creo que es María.

MARÍA: No, yo no soy.

HIDRO: Quedas eliminado. Segunda pista: “En lo que más me gustaría que se fijasen los demás es en mi sinceridad, y no en otras cosas”.

PABLO: Ni idea. ¿Será Guillermo?

HIDRO: No. Ya sabes, fuera. Tercera pista: “Lo que la gente no sabe es que puedo tener hasta cuatro o cinco brazos, depende, buscaos conmigo, amigo”. ¿Alguien se atreve? Ultima pista: “El calor me ciega y los niños me pintan en las paredes”.

ANA:  Hidro, tú no participabas, eres el jurado.

HIDRO: Bueno, pero respondí a la pregunta del juego: ¿Cómo soy yo?